LA ODISEA DE NUESTRA SECUENCIA DIDÁCTICA
Hoy, dìa 17 de marzo, damos fin a un largo proceso de documentación y búsqueda de información, en su mayoría legislativa, cuyo propósito ha sido llevar a cabo de la mejor manera posible nuestra secuencia didáctica. Podemos concluir que estamos muy orgullosos del resultado obtenido después de todo un mes de intenso trabajo.
Empezamos el cuatrimestre con las pilas cargadas tras volver de las vacaciones de Navidad y saber que en muy poco tiempo iba a dar comienzo nuestras deseadas prácticas en los diversos centros. Las dos primeras semanas de clase fueron "introductorias", puesto que nos informaron sobre la dinámica de las clases, los cambios con respecto al cuatrimestre anterior, los trabajos finales de cada una de las asignaturas, etc. Estábamos preparados para enfrentar el trabajo que teníamos por delante... No obstante, lo que desconocíamos es el grado de dificultad que todos estos trabajos conllevaban. Tuvimos un gran fallo: subestimar la realización de una secuencia didáctica. Realmente no sabíamos toda la implicación que una secuencia didáctica exitosa requería, ya que hay que concordar una gran cantidad de aspectos para que sea ilegible y precisa.
Por consiguiente, a principios de febrero nos pusimos las pilas y decidimos empezar de lleno con la temida secuencia didáctica. Decidimos el tema a tratar de forma instántanea, teniendo en cuenta la relevancia social que ha adquirido en las últimas décadas la temática del reciclaje y el medio ambiente. Después, debíamos organizarnos para colaborar, cooperar y ayudarnos unos a otros, mostrando nuestros diversos puntos de vista sobre la temporalización de cada sesión, los ejercicios más apropiados, los materiales utilizados, etc.
Por otro lado, una de los aspectos más laboriosos fue dar sentido a los objetivos y a los criterios de evaluación. de modo que resulten homogéneos y precisos. Cada objetivo debe regirse por un criterio de evaluación particular sobre el que se encuentra íntimamente ligado.
Además, tuvimos que plantear nuestras actividades de forma trascendental, puesto que no sólo consistía en proponer actividades sobre la temática elegida, sino que debíamos proponer aquellas actividades que respondieran a dos importantes aspectos:
- Debían desarrollar las diferentes competencias.
- Debían, además, responder a Gardner's multiple intelligences y a Bloom's taxonomy.
Por lo tanto, no fue una tarea nada fácil. Tuvimos que pensar más allá de lo normal y hacer un gran esfuerzo que solo los miembros que trabajan unidos pueden conseguir.
Mis compañeras Irene y Olalla realizaron un gran trabajo con las rúbricas y la legislación, ajustando cada detalle milimétricamente y consiguiendo una gran cantidad de pruebas de seguimiento en clase, tanto individuales y grupales como destinadas al profesor, mientras que Ana y un servidor (Alejandro) se encargaron en mayor medida de las diversas sesiones. Todo ello fue puesto en común, expusimos las diversas opiniones de todos los miembros, luego corregimos algunos detalles que no quedaron realmente claros y obtuvimos un resultado final que tuvimos que corregir de nuevo en 3 ocasiones mínimo.
En conclusión, después de todo un mes trabajando exhaustivamente en nuestra secuencia didáctica, podemos afirmar que el esfuerzo ha valido la pena, ya que el avance mostrado en este curso académico puede observarse claramente en nuestra secuencia didáctica, de la que todos nosotros estamos especialmente orgullosos.
Confesiones de Futuros (ya no tan futuros) Docentes en Apuros.
